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附中八年,朝花夕拾——在青年教师座谈会上的发言

发布日期:2019年05月31日   来源:黄嘉鹏   发布人:陈锐   访问人数:240

       再过一个月,我到附中工作就满八年了。八年间,经历了许许多多多的必然和偶然,还有意外。其中,有些经历,成为了我在附中成长的关键,它们让我有所得,有所感,有所悟。

一、13个致命的问题

       20119月的一个上午,我刚开始上课,徐校、邱哥、我师父等数位数学老师拿着胶凳,从教室后门进入,开始听推门课。紧张的我结结巴巴地上着那节课,混乱的思维、生硬的衔接、没有意义的难度提升,如同车祸现场……如今想起,我依然觉得羞愧。几位领导和老师听了40分钟的课,给我评了120分钟的课,从课堂容量、语言提炼、例题选择等各个方面指出了我存在的13个致命的问题。2个小时,我记了满满几大页笔记,大汗淋漓,羞愧难当,但也觉得舒爽。这样的教研氛围,是我之前读书时,在别的学校当代课老师所接触不到的。那次评课,让我感觉我仿佛打通任督二脉一般,我对备课授课和教研有了一个更加全面的认识。曾经,我以为我成为一名教师,是从拿到教师资格证的那一刻开始的。后来才发现,那次评课,是我教师生涯真正的开端。我找到了提升个人教学能力的方向,也开始坚信,附中,将是我提升个人业务水平的最佳平台。我开始潜心研究教学。

二、学不可以已

       来到附中之后,我得到的培训机会非常多。2014年年底,我受学校安排,参加了以色列理工学院跟深圳中学合作在深圳举办的教育峰会。会上,我有幸见到了诺奖得主、以色列理工院长保尔*费根先生等人,更有幸听了他们给教师开的讲座和给学生上的几节课。我被震撼到了。那些让人耳目一新的教育理论,那些环环紧扣的设问引导,那些有理有据的教育评价手段,让我感受到了作为一名长期埋头备课的教书匠的渺小。当我们对双向细目表的理解还仅仅停留在用于描述试题内容的时候,国外的教育者早已利用它建立各种模型,分别应用于教学、评价、培训、改良等各个方面。面对同样优秀的工具,我们对它的理解和利用竟是如此低效。君子生非异也,善假于物也。我决定利用好自己在数学建模方面的知识储备,也要当好一名研究型的教育工作者。后来,我跟辉辉哥组成了团队,我们买了很多的国内外关于教育测量的书,开始研读。我们坚信,学不可以已,否则我们的教育教学水平将被抛离得越来越远。

三、打开“视界”看“世界”

       2015年开始,在学校的大力支持下,我们团队开展了大量的教育实验,取得了大量的实验数据和研究成果。在学校的推荐下,我开始有了很多走出去交流的机会。我将我们的研究成果带到了市教研中心,带到了市内其他学校,带到了企业,带到了珠三角一些高中,还带进了大学校园。华南师大有一批本科生利用我们的研究成果完成了他们的大创项目《基于项目反应理论的资优人才选拔研究》,还有浙江大学、华南师范大学的几位硕士和博士引用了我们的研究成果完成了他们的硕士和博士毕业论文。在走出去宣传和交流的同时,我认识了很多教育界的朋友,看到了高校和其他优质高中的教育教学手段和管理方式,学到了许多新的理念、工具和方法。我打开了眼界,看到了一个以往未曾谋面的世界。这些,都将在我以后的职业生涯中,成为让我发展进步的养分。更重要的,它们使我有了成为一个教育工作者的自信。

    昨天上午,有个学生跟我说,他在网络上搜索我的名字,找不到太多有用的信息,但如果搜索北师大附中+我的名字,会发现整个百度页面上全是关于我的通讯稿和教学研究成果。我笑着对他说,是的,没有附中,我就是那么不起眼的一个人,有了附中,我才有了生长和发展的机会与平台。附中,给了我业务学习的平台,如土壤;附中,给了我培训提升、接触外界的机会,如阳光。附中,让我在这成长的八年里,茁壮、充实。

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